Zaskakuj\u0105ce jest to, \u017ce ludzie cz\u0119sto przeoczaj\u0105 wydarzenia o olbrzymim znaczeniu historycznym, a skupiaj\u0105 si\u0119 na tych – patrz\u0105c z d\u0142u\u017cszej perspektywy dziejowej – ma\u0142o istotnych. Tak by\u0142o cho\u0107by w 476, gdy germa\u0144ski w\u00f3dz Odoaker pozbawi\u0142 tronu cesarskiego m\u0142odziutkiego Romulusa Augustulusa.<\/p>\r\n
Niewielu \u015bwiadk\u00f3w tego wydarzenia by\u0142o \u015bwiadomych, \u017ce to ko\u0144czy si\u0119 jedna epoka, a zaczyna druga, stary \u015bwiat nieodwo\u0142alnie odchodzi, ust\u0119puj\u0105c miejsca nowemu. C\u00f3\u017c, bowiem z tego, \u017ce tron na zachodzie pozosta\u0142 pusty? Przecie\u017c wcze\u015bniej te\u017c tak bywa\u0142o i zawsze po kilku miesi\u0105cach zajmowa\u0142 kto\u015b albo z r\u0119ki cesarza wschodniorzymskiego, ewentualnie kt\u00f3rego\u015b z wodz\u00f3w barbarzy\u0144skich plemion. A je\u017celi ju\u017c, kto\u015b w jaki\u015b spos\u00f3b u\u015bwiadomi\u0142 sobie jak wa\u017cny epizod si\u0119 dokona\u0142, to przedstawia\u0142 go sobie raczej w pozytywnym \u015bwietle.<\/p>\r\n
Oto zn\u00f3w jest jedno cesarstwo, jeden cesarz. C\u00f3\u017c z tego, \u017ce przebywa\u0142 on w Konstantynopolu, a nie w Rzymie? C\u00f3\u017c z tego, \u017ce w Italii nie dzia\u0142a\u0142a jego administracja, nie rezydowa\u0142y wojska, nie mia\u0142 on praktycznie \u017cadnej w\u0142adzy? Jak zwykle liczy\u0142y si\u0119 pozory, a nie brutalna realno\u015b\u0107.<\/p>\r\n
My\u015bl\u0119, \u017ce my – Polacy \u017cyj\u0105cy w XXI wieku – stajemy w obliczu wydarzenia r\u00f3wnie tragicznego i wa\u017cnego, cho\u0107 wydaj\u0105cym si\u0119 niepozornym jak detronizacja Romulusa Augustulusa. Mowa o reformie licealnej 2012. Podstawowe za\u0142o\u017cenia reformy licealnej s\u0105 chyba wszystkim znane. Ot\u00f3\u017c roczniki ni\u0105 obj\u0119te (1996 tj. m\u00f3j, a tak\u017ce m\u0142odsze) b\u0119d\u0105 w pierwszej klasie liceum uczy\u0142y si\u0119 wszystkich przedmiot\u00f3w w zakresie podstawowym. Nast\u0119pnie b\u0119d\u0105 musieli wybra\u0107 sobie 2-4 przedmiot\u00f3w, kt\u00f3re b\u0119d\u0105 zg\u0142\u0119bia\u0107 w II i III klasie liceum w zakresie rozszerzonym. Pozosta\u0142ych albo wcale si\u0119 nie b\u0119d\u0105 mie\u0107, albo b\u0119d\u0119 si\u0119 ich uczyli w blokach „przyroda” albo „historia i spo\u0142ecze\u0144stwo.”<\/p>\r\n Na czym to w praktyce polega? Ot\u00f3\u017c przyk\u0142adowy X, kt\u00f3ry jako przedmioty do rozszerzenia wybierze sobie biologi\u0119 i chemi\u0119, w II i III klasie liceum nie b\u0119dzie mia\u0142 w og\u00f3le fizyki czy geografii, historia oraz wiedza spo\u0142ecze\u0144stwie zostan\u0105 zast\u0105pione u niego przedmiotem o nazwie „historia i spo\u0142ecze\u0144stwo” z tak „ambitnymi” tematami jak „Sw\u00f3j czy obcy”, „Rz\u0105dz\u0105cy i rz\u0105dzeni”, „Ojczysty panteon i ojczyste spory”.<\/p>\r\n Nie lepiej b\u0119dzie u pani\/pani Y, kt\u00f3ra wybierze sobie rozszerzania humanistyczne i zmuszony\/zmuszona b\u0119dzie ucz\u0119szcza\u0107 na „przyrod\u0119” (zamiast biologii, chemii, geografii, fizyki) poruszaj\u0105ca tak ci\u0119\u017ckie, trudne i wymagaj\u0105ce erudycji tematy jak „Zdrowie i uroda” czy „Woda – cud natury”. By przekona\u0107 si\u0119 nie odwo\u0142uj\u0119 si\u0119 do taniej demagogii i nie przekr\u0119cam umy\u015blnie fakt\u00f3w, wystarczy obejrze\u0107 podstaw\u0119 programow\u0105 licealnej przyrody czy HiS-u.<\/p>\r\n Teraz po przedstawieniu zarysu reformy licealnej 2012, chcia\u0142bym w pi\u0119ciu punktach wykaza\u0107 dlaczego jest a\u017c taka z\u0142a. Ot\u00f3\u017c:<\/p>\r\n 1)<\/strong> ogranicza og\u00f3ln\u0105 wiedz\u0119 uczni\u00f3w. Czy chcemy hodowli pseudointelektualist\u00f3w, kt\u00f3rzy s\u0105 ekspertami z jednej dziedziny, a w drugiej analfabetami? Co nam po wybitnym humani\u015bcie, kt\u00f3ry nie umie wymieni\u0107 podstawowych praw fizyki? Albo \u015bcis\u0142owcu, kt\u00f3ry nie wie kim by\u0142 Salvador Dali, Aleksander Puszkin, ewentualnie Fidiasz?<\/p>\r\n Czy na takich osobach nam zale\u017cy? Jaka\u015b wiedza og\u00f3lna jest potrzebna, niezale\u017cnie od preferencji zawodowych czy zainteresowaniach. Czy chcemy by dziecko, kt\u00f3re spyta swoj\u0105 matk\u0119-humanistk\u0119 co to za gatunek w\u0119\u017ca (wskazuj\u0105c na \u017cmij\u0119 zygzakowat\u0105) us\u0142yszy, \u017ce to pyton?<\/p>\r\n 2)<\/strong> utrudnia podj\u0119cia decyzji zawodowych. Nie wszyscy ju\u017c w I liceum s\u0105 zdecydowani co chc\u0105 dalej robi\u0107 w \u017cyciu. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 „wie, \u017ce nic nie wie”. Nawet w klasach maturalnych nietrudno znale\u017a\u0107 uczni\u00f3w, nie zdecydowanych. Tymczasem „dzi\u0119ki” RL 2012 trzeba ju\u017c 16-latki musz\u0105 wybiera\u0107 w praktyce zaw\u00f3d. Je\u017celi p\u00f3\u017aniej zmieni\u0105 decyzje, konieczne b\u0119dzie samodzielne nadrobienie przedmiot\u00f3w, bo jednych przestan\u0105 si\u0119 uczy\u0107 w szko\u0142ach, a drugie zast\u0105pi\u0105 HiS i przyroda.<\/p>\r\n 3)<\/strong> wprowadza sztuczne podzia\u0142y i ogranicza uczni\u00f3w uniwersalnych. Nie wszyscy s\u0105 tylko humanistami lub tylko \u015bcis\u0142owcami. S\u0105 te\u017c uczniowie, w jakiej\u015b mierze uniwersalni. RL 2012 nakazuje zamyka\u0107 im si\u0119 w w\u0105skich blokach rozszerzaniach i traci\u0107 czas na bezsensownych przedmiotach jak przyroda czy HiS. Mnie np. interesowa\u0142o by rozszerzenie biologia-chemia-geografia-historia. Niemniej jednak\u017ce jak si\u0119 dowiedzia\u0142em jest to niemo\u017cliwe, bowiem reforma nie zak\u0142ada nauczania jednocze\u015bnie historii w zakresie rozszerzonym i rozszerzonych przedmiot\u00f3w \u015bcis\u0142ych ucznia.<\/p>\r\n 4)<\/strong> wynarodawia Polak\u00f3w. Tyle walczyli\u015bmy, tak du\u017co przelali\u015bmy krwi o mo\u017cliwo\u015b\u0107 nauczania historii i j\u0119zyka polskiego, tymczasem demokratyczny wybrany rz\u0105d nam to odbiera. Jak si\u0119 niedawno dowiedzia\u0142em inicjatywa obywatelska maj\u0105ca na celu przywr\u00f3cenie historii (wyrzuconej przez reform\u0119 licealn\u0105 2012 u klas bez rozszerzania z historii\/WOS-u ) w II i III klasach liceum, trafi\u0142a do sejmu, ale po I pierwszym czytaniu zosta\u0142a odrzucona przez koalicj\u0119 PO-PSL (\u017ar\u00f3d\u0142o: przywracamyhistorie.pl). W jakim wi\u0119c my kraju i pod jakimi rz\u0105dami \u017cyjemy? Jak dla mnie mo\u017cna jest wr\u0119cz niewyt\u0142umaczalne. O tempora, o mores! Je\u017celi \u017cycie po \u015bmierci istnieje, to pewnie teraz Bismarck u\u015bmiecha si\u0119, klepi\u0105c po ramieniu Nowosilcowa, w towarzystwie Hansa Franka, a wszyscy trzej patrz\u0105 jak Polacy sami si\u0119 depolonizuj\u0105.<\/p>\r\n 5)<\/strong> przyczyni si\u0119 od zwolnienia wielu nauczycieli przedmiot\u00f3w \u015bcis\u0142ych.<\/p>\r\n Powy\u017cej przedstawi\u0142em problem, teraz nale\u017ca\u0142oby si\u0119 zaj\u0105\u0107 si\u0119 czym\u015b pozytywnym, mianowicie: jak go usun\u0105\u0107. Niestety przez swoj\u0105 niepe\u0142noletno\u015b\u0107 mam jeszcze przez 2 lata skr\u0119powane r\u0119ce i nie mog\u0119 np. zorganizowa\u0107 demonstracji ulicznej przeciwko reformie licealnej 2012 (bowiem tylko osoby pe\u0142noletnie mog\u0105 organizowa\u0107 zgromadzenia publiczne). Niemniej jednak\u017ce podejmowa\u0142em pewne drobne akcje.<\/p>\r\n
Poni\u017cej napisz\u0119 kilka refleksji na jej temat, wszystkie z swojego punktu widzenia (tj. Dawida Miki<\/strong>, 16-letniego ucznia pierwszej klasy liceum z Jastrz\u0119bia-Zdroju, obj\u0119tego RL 2012).<\/p>\r\n